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國小高年級天氣單元教學備課 20180909
剛過星期四，學生在尚未進行文本閱讀前直接進入實驗室製作人造雲，根據學生書寫的內容發現學生無法連結知識（我高估了學生對知識的熟悉度）。在配合敏而教授提醒應讓學生練習比對資訊形成問題，及雲是什麼不需要探究等部分，重新順了一次流程：
- 各組針對今天會下雨嗎的預測紀錄，互相比對討論後提出最相關的因素
- 先處理雲和下雨的相關性
- 影片欣賞－雲的起落？紀錄大自然中雲的特色
- 閱讀課文文本，回答雲是什麼組成？雲是怎麼形成？
- 進行結構式探究實驗－人造雲
- 人造雲觀察紀錄
- 兩兩討論紀錄大自然中的雲和人造雲的相同或相異處。
順完流程後，心中對於同時產出的紀錄單有些擔憂，因紀錄單內容有些屬知識性的回答，且擔心表格僵化了學生思考，然而互相比對式的紀錄單似乎能清楚的釐清學生的觀念，且希望學生能藉由文本、影片、實驗三者順利將知識連結，這樣的紀錄單究竟好還是不好呢？
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