第三單元空氣與燃燒，大部分的學生非常感興趣的一個單元，也是國小中難得的化學課程，課程一開始提到了燃燒現象，因前一陣子就讀二年級的以晨帶著弟弟，偷偷拿了我的火材盒點火，很不幸的是真的點了起來，但很幸運的是姐姐雖然嚇到了，也馬上將他吹熄，沒有釀成任何災禍，這件事是姐姐過了好幾天之後才跟我坦白的，聽到的時候真得嚇了一大跳，上天保佑，但因為他的誠實而且他也學到教訓了，我也沒責罵他，只再次強調火的危險及我會將火材盒收好。然而因著這件事，這堂課一開始我便跟學生談談小時後玩火的經驗，這一問才發現百分之60以上的學生，小時後都有玩火的經驗，這個比率真的很嚇人。
經調查玩火不單單只是玩火材盒或打火機這麼簡單，很多學生都試圖燃燒物品，有的會在馬桶上燒衛生紙(學生的想法：火大時可以直接沖掉)，有的摔打火機讓他產生小爆炸，還有的會配合沖天炮的火藥引起不小的火焰，更甚者將以死的昆蟲和老鼠綁在鞭炮上…真的太噁心了。但看著學生口沫橫飛的發言，可以了解火對於人類真的有著莫名的吸引力，班上不論公課好壞，個性文靜或外向都曾玩過火，只能說上帝保佑，沒有釀成大災害，而我們都還在這。
發言雖然非常踴躍，但課程還是要進行，老師該負的教學責任還是要盡到，望著台下許多高舉的手，只能下達限制令，最後發言不可再舉手了~如果其他教學活動發言也有那麼踴躍該有多好，這時，老師的角色跳出來，開始苦口婆心的再次強調火的危險性，及意外發生的萬一，還有就是這個單元有一些燃燒的現象~要用學術名詞，不可以講玩火，請大家一定要遵守實驗原則，進行實驗~在此威脅恐嚇下，學生的實驗進行的還挺順利的。有了前面這熱烈的引起動機，又帶入了一點手動課程，讓學生「架材」，想像手中只有3顆火種，利用竹筷子當木炭，請學生討論並動手排列出能最快速，最有效率的生火模式。再藉由互相觀摩，提出批判與說明，最後老師綜合大家想法並給予鼓勵。或許是時代在進步，許多家庭烤肉較少使用火種~有學生連火種是什麼都不曉得，這個活動也引起不少的討論與興趣，最重要的是也達成教學目標~察覺物體燃燒時，需留有空隙讓空氣流通。
補充資料：各式架材方式。
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