因為遺忘

 教學省思~燃燒必須到達燃點

 【模擬紙火鍋，在紙杯內裝水加熱，試試看裝水的紙杯著火了嗎？  】

      大多數學生都知道裝水的紙杯應該不會著火，水的用途在降溫(學生的答案，因為課本、自修有寫，安親班有教)，然而進行實驗前，我喜歡先打破學生對標準答案的認知，並引導學生建構更完整的知識，所以我都會丟一堆問題讓學生思考：

 水降溫是降誰的溫度？

 水受熱也會增溫，為什麼是降溫？

 水最高溫幾度？

 杯子的溫度又是幾度呢？

 杯子永遠燒不起來嗎？

        這個單元因課本中的其他實驗曾使用實驗組與對照組兩個名詞，因此實驗前再次引導學生思考對照組的設計，加強學生實驗方法的概念。對照組（沒有裝水的紙杯）由我示範，平均5秒紙杯開始冒煙，10秒左右整個杯底就燒起來了，學生看到大火都有莫名的興奮。有了前面的引導與對照組示範，實驗組就交給學生了，然而為了再次加強學生的學習興趣，特別提高實驗等級，將各班成績最好的一組，紀錄於黑板上進行班級間競賽。

後記１：其中某一組學生的實驗過程讓我非常感動，因實驗一開始大多是由一個人負責握住鐵絲，過程中可能換手，也有可能因技術問題而導致紙杯燒起來結束實驗，然而這一組學生一開始是由一名女學生開始負責，隨著時間過去，女學生的手開始受不了，然而他又不敢換手，深怕會影響實驗，同組的其他同學也認同他的想法，不堅持換手（許多組別常會因此吵架）但也不是放手不管，一名男同學首先伸出援手，一同扶著鐵絲，然而懸空的手臂撐不了多久，於是又有兩名男同學手握拳當作支柱撐住她們的手，因此這一組最後獲得最後的勝利，總共撐了２６分５７秒，同心協力完成實驗的精神與態度真的很值得讚許，在現代習慣單打獨鬥的環境中實屬難得。

後記２：無意間發現，一個簡單的實驗成果紀錄，也呈現出班級期中考平均成績的名次，由小看大，見微知著，面對事情的態度、處理事情的方法、思考的能力與大家所在意的＂成績＂有著相互的影響～