因為遺忘

   這學期嘗試將較大量的科學史、科學新知及科學閱讀融入課程中，考量學生學習進度，及不造成負擔下，採用課堂一開始全班朗讀方式。教學前，配合課程內容收集相關資料，例如現在正在教授的太陽軌跡單元，引入了哥白尼(日心說與地心說)及伽利略的故事，每次上課一打鐘，由小老師負責發下當次閱讀資料，全班朗讀，朗讀完立即收回，下個班級重複使用。一來是這學期我教授6個班級，以每次上課一人一份計算，需印製的紙本數量過於龐大，且此資料旨在引起學生動機、連結相關資料，無須重複閱讀，因此即使每次都要花上一點時間發下與回收資料，仍是必要的。

   除了全班朗讀之外，朗讀結束後再針對朗讀內容提問，例如哥白尼的天體運行論已是長期觀察的紀錄，為什麼提出後卻沒有立即推翻地心說的理論呢？或者針對內容進行補充說明，例如伽利略真的有做比薩斜塔落體實驗嗎？、理想狀態下的自由落體實驗影片。

   進行此實驗性課程，步入第三周，學生在打完鐘後的那幾分鐘一方面藉由朗讀資料靜心，一方面又可無壓力的學習課本外的資料，最後再藉著發問、討論等方式傳達我希望學生學習的概念，的確壓縮了原本課程的時間，但截至目前為止學生的學習專注度看起來是更高的。