因為遺忘

國小高年級天氣單元教學之後記     20180917

教學流程：

• 前後兩小組(相同的天氣圖)共同推派一位同學將兩組的共識向全班報告。(若無法達成共識，維持兩小組分別報告)
• 學生上台報告，台下觀眾聆聽後發問
• 想一想，寫一寫，為什麼天氣預報常常不準？

這裡主要希望讓學生能停頓思考一下，雖然我們可以測得許多資訊，可是天氣仍然是瞬息萬變。而這變的原因來自哪裡呢？或許小朋友還沒能想到太陽，但在此留個伏筆，等到水的循環時就能引進能量的關係了。

「利用文本找資料解讀符號，並推論天氣狀況」這種學習的方式，學生大多是第一次練習，課文內容較雜亂，學生在翻閱時常常沒有耐心看完，抑或找到一個相關性的資料就不再找二個，因此，今天巡桌時都要不時提醒學生翻課本，推論天氣狀況，6節課下來，喉嚨都快啞了。之後，若要使用課文當文本

應該要先讓學生讀過一遍，抑或直接引導一下課文重點(今天只講範圍)，抑或另外整理主題性較強的文本，應該就能減少許多學生在有限時間下找不到的資訊的狀況。